“旭哥”的《大学物理》课很“潮”

　　用“大学物理就是1+1=2”凝练概括《大学物理》课程的灵魂，“潮”穿印制T恤传课魂；线上线下齐发力，打造宝藏网络课程，“潮”引流量构建学习社群；致力于高等教育教学方法研究，创新发展同伴命题教学法，“潮”领学生自觉内驱学习，实现“潮”与“课”的无缝衔接。

　　广西大学物理科学与工程技术学院教师黎光旭，从教19年，是同学们口中的“旭哥”，曾先后10次获评广西大学公共基础课优秀主讲教师，5次获评广西大学我心目中的好老师。2021年，其负责的《大学物理》课程获评自治区级线上线下混合式一流本科课程。

　　创新同伴命题教学法 

　　2005年，黎光旭从中国科学院固体物理研究所博士毕业后，便回到广西大学任教。

　　《大学物理》是一门全校性的理工科公共基础课程，每年有4000余名学生修读，作为该课程负责人和主讲教师，黎光旭的课深受同学们喜爱。

　　“为了能够选到旭哥的课，选课前我们会早早做好‘攻略’，提前‘锁定’他的课。”学生黄冬雨说。

　　自担任授课老师以来，黎光旭始终站在学科前沿开展教学，创新教学模式方法。他将同伴教学法与命题教学法进行创新融合，改变课堂上教师单一输出的传统教学模式，提出同伴命题教学法。

　　“他在老师、学生们中的口碑很好，教学课堂不仅有趣，质量也很高。”同事梁宇彬对黎光旭说。

　　课堂上，他总会将知识点“掰碎揉细”教给学生，步步推导、解析，通过同伴互考的教学方法，引导学生对知识点进行转化输出，在互相校正和反馈中完成知识的转化。同时，通过学生自主命题、解题、讲题的方式，让学生们充分自主学习、主动思考，实现对知识的融会贯通。

　　“黎老师很幽默，亲和力很强，很敬业、负责。”汪思凡同学道出了很多听课学生的心声，“我的物理其实不是很好，但是黎老师的课浅显易懂、生动有趣，不自觉地就勾起我学习物理的兴趣。”

　　多年来，黎光旭从多层面发力探索教育教学方法，编写《大学物理》教材、建立大学物理教学资源网站、辅导员工作室课后辅导、课程资源上网……构建起了立体化大学物理课程系统。

　　建设没有围墙的学习社群 

　　随着网络的主流化，“在视频网站上大学”已经成为广大青年的普遍选择，视频、直播等也被赋予了学习的文化功能。不少学者教授纷纷将课堂搬到“云端”，受到许多青年朋友的追捧。

　　2017年，黎光旭在公众号上发布了第一条物理学相关推送，正式开启“云端”授课。“亲爱的同学们，大家好，我是黎光旭，我们正式开启《大学物理》课程的学习。”数字化赋能教师发展，2020年他的《大学物理》课程正式在B站上线，不少学生也由此实现了“云蹭课”。

　　正如黎光旭的公众号简介所写——“共同建设一个终身学习的社群”，他致力于为学生搭建学习成长平台。在这个没有围墙的社群里，他是搭建者、分享者，引领着学生走进物理世界的大观园。

　　“幽默又不失严谨，真正的好课程、好老师。”“旭哥讲得很好，重新爱上物理。”……翻开课程评论区，满屏都是对旭哥的敬爱与感激，热爱教学的老师与一群热爱学习的学生在“云端”实现了双向奔赴。

　　构建科学性与人文性于一体的价值范式 

　　在课程思政教学实践中，黎光旭聚焦课程灵魂、课程思政内驱力与师生关系，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，致力于构建科学性与人文性于一体的价值范式。

　　学校里，黎光旭常常穿着胸前印制着“大学物理就是1+1=2”的T恤。他把《大学物理》课程的灵魂归结为“大学物理就是1+1=2”，“1”代表微元或独立方程，相加表示求和或积分；“=”号代表守恒，是对物理学守恒思想的引喻；把等式从右往左看，就变成了2=1+1，表示化整为零的思想。这不仅是对科学规律的反映，更是大学物理解题方法论的凝练。

　　“黎老师能将思政教学自然而然地融入科学教育，这是很值得我们年轻老师学习的。”同事卢祖钾分享道。

　　黎光旭说，“我认为师生是创新道路上并肩前行的共同体，好老师与好学生是相互成就的。”他提到教师本身要成长为最好的思政元素，不断强化育人使命感，精准把握育人切入点，推动课程专业教学与思想政治教育互促共赢。

　　科学与人文恒久相伴，用人文精神照亮科学精彩。2020年黎光旭开通抖音账号“黎光旭读书成长”，向同学们推荐阅读书目。他希望同学们“多读书、读好书，在阅读中去拓宽眼界，去感悟人生意义，去涵养文史素养，将科学与人文融合。”

　　黎光旭说自己是一名播种人，心愿是“为国家培养更多栋梁之材”。这条播种之路，他走得坚定、走得纯粹，未来将一直走下去……（中国教育报-中国教育新闻网记者 周仕敏 通讯员 刘美芸 唐兴 龙彦伶）