探讨会计实践教学地目标
- 学生时代
- 2010-03-15 19:39:21
【 摘要】 完善的实践教学是提高教学质量， 实现人才培养目标的重要保证之一。本文以应用型大学本科会计学专业为对象， 从科学发展观、 社会对会计从业人员的需求和会计学理论框架等视角分析、 探讨会计实践教学的目标。
引 言
近几年我国高等教育的发展实现了历史性跨越, 由 “ 精英教育” 进入 “ 大众教育” 阶段。但在某些地区、 某些学校出现轻视教学、忽视质量、 教学管理薄弱的严重情况。教育部周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上谈到我国本科教学质量存在严重不足, “ 最为突出的就是实践能力较差” 。
实践能力的本质是运用知识解决实际本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供问题的能力, 它是在实践活动中形成和发展起来的, 并且在实践活动中得到表现。实践能力差的原因很多, 涉及实践教学的内容与形式、 实训条件、 双师型教师、 实践基地等方面, 但需要特别关注的是对实践教学的认识问题和实践教学的目标问题。例如, 认为会计学本科主要是理论教学, 实践教学多了会影响理论教学, 影响专业培养规格; 认为只要理论学好了, 实践这玩意儿一看就会。此外, 还存在盲目实践的短视行为或把目标仅限于学会会计实务操作的偏向。在高等教育工作的重心转移到把提高质量放在更加突出位置的今天, 我们要与时俱进, 树立新理念, 采取新措施, 完善实践教学, 提高教学质量, 培养现代化建设所需要的合格人才。
实践教学, 从广义上讲, 其类型与形式可呈现为课堂训练、 实验、 课程实训、 专业实训、专业实习、 毕业论文、 社会实践和校园文化活动等。本文侧重专业教学, 以应用型大学本科会计学专业为对象, 从科学发展观、 社会对会计从业人员的需求和会计学理论框架等视角分析、 探讨会计实践教学的目标。
一、 用科学发展观认识实践教学当前, 我国正全面建设小康社会、 学习型社会、 可持续发展社会、 和谐社会和创新型国家, 这是我们面临的最大现实。经济、 社会、 文化的发展与人的全面发展互为前提与基础, 归根到底一切发展都要以人的全面发展为中心, 以人为本, 教育亦是如此。我们要用科学发展观来审视教育, 审视实践教学。多年来, 教育界一直在进行转变教育思想和观念的大学习、 大讨论, 其中, 最重要的议题是 “ 素质教育” 。有少数专家认为由 “ 应试教育”向素质教育转轨的提法在理论、 实践、 历史、 逻辑上都是经不住检验的, 是错误的, 是一种轻视知识的教育思潮 ( 北京大学教授王策三, 2004) ; 有的认为 “ 素质教育” 的实现程度最终与社会经济条件直接相关, 与教育资源的多少直接相关, “ 素质教育的提法曾经为改变我国传统、 封建的教育理念作出了巨大的贡献, 但今天已经完成了它的历史使命” , 今后主要有待于在科学发展观指导下的综合治本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供理成就 ( 南京大学教授张红霞, 2005) 。在老百姓中, 出于种种现实而无奈的考虑, 有许多人还不能接受素质教育的理念。但是, 在教育界, 大多数教育专家基本取得了共识: 我们的教育是为了人的全面发展、 可持续发展、 和谐发展的素质教育; 素质是多方面的, 智力是多元的, 人是有差异的,要尊重、 理解差异与个性, 重视多样化, 采用多元质量观, 实现因人而宜的全面和谐发展; 由于经济、 社会、 技术的变化与多样化,由于个人的需求变化与多样化, 由于一次性系统学习不可能全面掌握本专业、 行业或职业领域的所有知识、 技能和本领, 由于这些知识、 技能和本领不可能终身受用, 因此, 教育要满足人自身发展和终身学习的需要, 具有对人一生的发展奠基的功能。 用科学发展观和从人的全面发展、 学习型社会和终身教育来审视, 应用型本科教育不是单纯的就业教育, 不是单纯的技术技能训练, 而是全面的教育, 以人的发展为本的教育, 是传授知识、 培养能力、 提高素质协调发展的教育。实践教学是教学的重要组成部分, 要在促进人的全面可持续和谐发展、 完成教育的新使命中发挥重要作用。 实践教学对育人, 对获取知识、 培养能力、 提高素质有独特的价值与优势。第一, 人通过实践而感知事物, 经过概念、 判断和推理, 认识事物的本质与规律性, 理解或获得知识、 原理。人的正确思想是从实践中来的,实践是创新的基础、 创新的源泉, 学生亲身实践, 主动积极思考, 运用所学知识解决实际问题, 求取新知。这不仅让学生感受、 体验、 理解知识产生和发展的过程, 学会读书的方法, 培养科学的思维习惯, 而且有利于激发学生的求知欲, 培养学生的主体意识和自主学习能力。第二, “ 实践” 是重要的学习方式, 做中学, 学中做, 边学边做, 边做边学。实时学习, 现场学习, 从工作中学习, 在群体、 团队内互相学习, 良好的彼此合作的创造性方式, 对学习的效果十分关键。在 “ 做”的过程中发现问题、 分析本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供问题、 研究学习、 解决问题; 在 “ 学” 的过程中, 边思考边操作, 更有助于提高学习效率和改善效果。第三, 在实践教学中教师往往直接面对一个个学生,易于进行互动式教学、 讨论式教学和启发式教学, 为学生提供优质和个性化服务, 有利于学生发挥所长, 弥补所缺, 学有所得, 学有所成, 获得个性化的最优发展。所以, 从人的全面发展、 可持续发展、 和谐发展的角度来审视, 良好的实践教学最能体现 “ 面向全体,发展个性” 这一教育思想, 促使不同学习基础、 不同兴趣爱好、 不同性格特点、 不同智力能力的学生获得充分、 自由的发展, 实现因人而宜的全面和谐发展, 并为其未来的成长、 终身学习和继续发展奠定基础。 周济部长指出: “ 知识来源于实践, 能力来源于实践, 素质更需要在实践中养成; 各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要; 实践对于大学生成长至为关键” 。教育部要求高等
二、 从社会需求认识会计实践教学当前, 经济全球化、 全球信息化、 数字化和知识经济的趋势在提高适应性、 创新和处理问题的速度等方面给企业带来严峻的挑战和巨大的压力, 准确把握商业机会, 快速响应外部需求成为企业竞争取胜的决定性因素。会计要在更趋复杂的环境中, 植根于业务记录, 以会计信息用户为中心, 以服务为导向, 更多参与企业的决策, 增加企业的价值。会计不仅分析经济事务, 分析事务发生后对企业资产、 负债、 权益、 收入、 费用本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供的影响, 获得经济数据, 然后记录、 分类, 得到反映经济业务之过去的综合数据, 而且还要对这些数据进行解释判断、 作出评价, 进行预测, 建立新的信息, 提出管理建议, 参与决策, 如财务诊断与治理、 预算、 产品开发、 市场规划、 赊销策略、 长期投资、 股利分配等。为了实现组织的目标, 会计要有能力与组织外部、 内部各种部门和人员打交道或协同工作; 会计面临国际、 国内更复杂多变的政治、法律、 经济、 技术、 文化现象, 会计职业岗位技术幅度加大, 岗位技术层次提高, 岗位复合性加强, 未来的会计将承担更大的经济、法律、 社会责任。同时, 会计理论在发展, 会计方法在更新, 会计学科在扩展, 会计空间在膨胀, 会计专门技术向非会计岗位迁移,会计服务的领域、 会计人员活动的舞台更宽更广。会计教育必须适应这种趋势和需求,培养国际化、 综合型管理人才, 除了传统的专业能力外, 对熟悉国际贸易规则和国际会计惯例, 对相关知识、 能力和素质提出更高的要求。 培养德智体美全面发展的, 适应社会主义现代化建设需要的, 基础扎实、 知识面宽、能力强、素质高的劳动者和专门人才是我国各类别、 各层次高等教育的总体目标要求, 这是高等教育的统一性。在此前提下, 根据经济全球化、 知识经济的趋势, 应用型会计学本科专业应当培养直接在生产服务管理第一线工作的复合型、 应用性的会计学专门人才。所谓“ 复合型、 应用性” 是指懂政策、 会管理、 专业技能技巧熟练、 动手能力强等要求。显然, 应用型本科更强调职业技术性与实践性, 实践能力强是对应用型人才的突出要求, 实本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供践教学对应用型人才的培养至关重要。
三、 从会计学理论框架审视实践教学会计学科的逻辑顺序是: 由于会计的目标是向会计信息使用者提供有用的会计信息, 会计信息的报告必须符合一定的质量要求 ( 相关性, 可靠性……) , 它决定了确认、 计量会计报表要素 ( 会计要素: 资产, 负债, 权益……) 的前提 ( 会计基本假设) 和基本原则 ( 成本原则, 收入实现原则, 配比原则……) 。会计理论包括会计目标、 假设、 概念、 原则以及它们对实务处理的指导关系所作的系统说明;会计准则制定者基于会计理论, 并考虑了相关准则的经济后果制定具体会计准则和会计制度;会计人员据此做会计实务工作。
会计是一种计量技术, 学生要有会计实务操作能力, 会计教学必须重视会计实务的教学, 重视会计实务所依据的具体会计准则和会计制度的教学, 这是不言而喻的。但如果以此为中心, 就是着重会计簿记的教学,培养的是传统的 “ 记账型” 人才, 而不是现代复合型会计人才。不能把 “ 会计实务操作能力” 等同于 “ 会计实际工作能力” , “ 会计实务操作能力” 是最低层次的专业能力, 而 “ 会计实际工作能力” 有更丰富的内涵、 更高的要求, 包括会计政策的选择、 筹资投资决策、 税务筹划、 财务信息分析等等。 不能将实践训练当作一种机械型、 重复的训练只能培养出 “ 思想懒汉” , 只会做与曾经做过的完全相同的事情, 不会学习新东西。学生不仅要知道 “ 怎样做” , 而且要知道“ 为什么” 这样做, 那就是要懂会计理论。不能 “ 为实务而实务” , 或 “ 就事论事” , 而要 “ 就事论理” , 这个 “ 理” , 就是会计理论。会计理论是会计准则制定者选定会计报告方法的基础, 是会计实务工作者确认、 计量和报告企业财务状况和经营成果的依据。实践教学应紧紧围绕这个 “ 基础” 和 “ 依据” 。 在实务上, 会计处理方法有时并非是唯一的, 不仅不同行业本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供的企业的具体会计处理随业务性质的不同而不同, 而且由于会计准则制定者给予企业管理层一定的会计政策选择权, 即使是在同一行业的不同企业, 会计处理方法也会存在差异, 这些要由会计理论来解释。例如, 会计理论应当解释为什么有的企业愿意采用后进先出法而不是先进先出法。会计理论能使会计实务工作者更好地理解、 评价现有的会计实务, 促成良好会计实务的生成。如果出现新的尚没有会计规范的经济业务, 可以用会计理论对这一特定的会计实务作出评价。此外, 会计理论会随时间而发展, 改进、 修正或扬弃, 从而影响会计实务; 会计准则、 制度亦会随社会经济的发展或受政治、 法律的影响而变化, 新的准则不断颁布。因此, 会计实践教学不能拘泥于现行准则、 制度的具体要求的讲授, 而要倾向于启发学生理解准则、 制度背后的会计理论。实践训练是巩固与深化理论知识的重要途径与工具, 通过实践训练掌握技能、 学会方法、 理解原理后, 能将学过的知识与方法融会贯通, 应用于新的具体情境中, 解决一些更复杂的实际问题。 由于会计学专业的学习是一个层级性、渐进性的知识积累过程, 各课程之间、 各知识群之间有着非常紧密的联系, 在实践训练中不仅要让学生知道什么应为与什么不应为, 还应启发学生了解其原因和相反处理对整个会计成果的影响, 以及不同账务处理与未来工作, 如审计、 财务分析、 管理信息处理等的勾稽关系。例如, 如果现行准则没有对某一复杂经济业务的会计处理作出具体规定, 实务中存在几种处理方式, 不同的处理方式不仅影响会计要素的具体数额, 导致不同的财务状况和经营成果出现, 增加审计工作的难度, 而且财务比率的差异同样会影响企业的筹资、 投资决策。实践教学应致力于培养学生的会计系统观, 能站在管理学、 经济学的高度理解、 掌握会计准则与制度。从会计学理论框架来考察实践教学所得出的结论是: 实践教学不仅要使学生学会会计实务操作, 而且要吃透实务操作所依据的会计准则和会计制度, 还要理解会计准则和会计制度背后的会计理论。会计各门课对会计理论、具体会计准则和会计制度、 会计实务三个层级, 但根本的基点在会计理论( 或称会计原理) 。 四、 会计实践教学的目标体系实践教学的目标体系是各实践课程、 实践教学环节与实践教学活动的教学目标的集合体, 是通过实践教学希望达到的结果—— —知识、 能力、 素质方面的水平。实践教学是为实现专业培养目标服务的, 理所当然地要把专业培养目标作为实践教学的根本目标。但实践教学应该有更进一步的具体规定, 即通过实践教学提供机会或可能从而达成某种结果, 这些机会或可能支持专业培养目标, 有助于实现专业培养目标, 不妨称之为实践教学的具体目标。实践教学要以提高学生的实践能力为本位, 又注意使学生在知识、 能力、 素质几方面得到协调发展。我们把这两个层次的目标结合、 统一起来, 从复合型、 应用性会计人才培养的角度, 归纳为如下的知识、 能力、 素质方面的要求:
( 一) 一般素质与能力 思想道德 ( 热爱祖国, 爱岗敬业, 职业道德, 法制观念等) , 英语与计算机应用能力, 语言文字表达能力, 学习能力, 思维能力……
( 二) 专业理论和专业技能视角一: 财务会计核算能力, 成本计算能力, 财务分析与管理能力, 审计能力, 税务筹划能力, 中外会计理论比较与协调能力,会计政策分析运用能力;视角二: 专业基本技能, 灵活处理会计业务的能力 ( 专业判断能力) , 综合应用财经知识、 参与决策的能力, 考证应试能力。
( 三) 非专业能力 ( 或称关键能力) 1.方法能力:收集处理信息、 运用理论知识和工作经验分析解决实际问题; 正确选择学习、 工作的方法与步骤;2.社会能力: ( 1) 职业行为能力: 把握工作目标, 分析工作程序, 执行工作任务, 安全意识, 质量本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供意识, 工作责任心, 遵守工作纪律; ( 2) 交往合作能力: 能协调关系、 协同他人工作, 有集体荣誉感和团队精神, 有社会活动、 处理交际事务的能力; ( 3) 心理承受能力: 能适应环境、 承受挫折和承担风险, 有自信心; ( 4) 自我完善与发展能力: 有开拓创新精神和进取心, 能不断学习, 能自我反省, 认识自身的优点与缺点。
( 四) 相关领域活动能力 数学方法运用, 市场营销及预测分析能力, 涉外业务处理, 涉外法规知识……上述要求作为一个体系, 成为组织实践教学的依据, 评价实践教学的标准。任何一门实践课程、 任何一个实践教学环节、 任何一项实践教学活动, 都不能孤立地考虑, 而要从整体目标出发, 从人才所需的知识、 能力、 素质三方面的要求着眼和入手, 把素质教育的目标融入实践教学过程, 并把目标管理、 过程管理与效果管理统一起来。
( 一) 一般素质与能力 思想道德 ( 热爱祖国, 爱岗敬业, 职业道德, 法制观念等) , 英语与计算机应用能力, 语言文字表达能力, 学习能力, 思维能力……
( 二) 专业理论和专业技能视角一: 财务会计核算能力, 成本计算能力, 财务分析与管理能力, 审计能力, 税务筹划能力, 中外会计理论比较与协调能力,会计政策分析运用能力;视角二: 专业基本技能, 灵活处理会计业务的能力 ( 专业判断能力) , 综合应用财经知识、 参与决策的能力, 考证应试能力。
( 三) 非专业能力 ( 或称关键能力) 1.方法能力:收集处理信息、 运用理论知识和工作经验分析解决实际问题; 正确选择学习、 工作的方法与步骤;2.社会能力: ( 1) 职业行为能力: 把握工作目标, 分析工作程序, 执行工作任务, 安全意识, 质量本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供意识, 工作责任心, 遵守工作纪律; ( 2) 交往合作能力: 能协调关系、 协同他人工作, 有集体荣誉感和团队精神, 有社会活动、 处理交际事务的能力; ( 3) 心理承受能力: 能适应环境、 承受挫折和承担风险, 有自信心; ( 4) 自我完善与发展能力: 有开拓创新精神和进取心, 能不断学习, 能自我反省, 认识自身的优点与缺点。
( 四) 相关领域活动能力 数学方法运用, 市场营销及预测分析能力, 涉外业务处理, 涉外法规知识……上述要求作为一个体系, 成为组织实践教学的依据, 评价实践教学的标准。任何一门实践课程、 任何一个实践教学环节、 任何一项实践教学活动, 都不能孤立地考虑, 而要从整体目标出发, 从人才所需的知识、 能力、 素质三方面的要求着眼和入手, 把素质教育的目标融入实践教学过程, 并把目标管理、 过程管理与效果管理统一起来。
( 一) 一般素质与能力 思想道德 ( 热爱祖国, 爱岗敬业, 职业道德, 法制观念等) , 英语与计算机应用能力, 语言文字表达能力, 学习能力, 思维能力……
( 二) 专业理论和专业技能视角一: 财务会计核算能力, 成本计算能力, 财务分析与管理能力, 审计能力, 税务筹划能力, 中外会计理论比较与协调能力,会计政策分析运用能力;视角二: 专业基本技能, 灵活处理会计业务的能力 ( 专业判断能力) , 综合应用财经知识、 参与决策的能力, 考证应试能力。
( 三) 非专业能力 ( 或称关键能力) 1.方法能力:收集处理信息、 运用理论知识和工作经验分析解决实际问题; 正确选择学习、 工作的方法与步骤;2.社会能力: ( 1) 职业行为能力: 把握工作目标, 分析工作程序, 执行工作任务, 安全意识, 质量本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供意识, 工作责任心, 遵守工作纪律; ( 2) 交往合作能力: 能协调关系、 协同他人工作, 有集体荣誉感和团队精神, 有社会活动、 处理交际事务的能力; ( 3) 心理承受能力: 能适应环境、 承受挫折和承担风险, 有自信心; ( 4) 自我完善与发展能力: 有开拓创新精神和进取心, 能不断学习, 能自我反省, 认识自身的优点与缺点。
( 四) 相关领域活动能力 数学方法运用, 市场营销及预测分析能力, 涉外业务处理, 涉外法规知识……上述要求作为一个体系, 成为组织实践教学的依据, 评价实践教学的标准。任何一门实践课程、 任何一个实践教学环节、 任何一项实践教学活动, 都不能孤立地考虑, 而要从整体目标出发, 从人才所需的知识、 能力、 素质三方面的要求着眼和入手, 把素质教育的目标融入实践教学过程, 并把目标管理、 过程管理与效果管理统一起来。
( 一) 一般素质与能力 思想道德 ( 热爱祖国, 爱岗敬业, 职业道德, 法制观念等) , 英语与计算机应用能力, 语言文字表达能力, 学习能力, 思维能力……
( 二) 专业理论和专业技能视角一: 财务会计核算能力, 成本计算能力, 财务分析与管理能力, 审计能力, 税务筹划能力, 中外会计理论比较与协调能力,会计政策分析运用能力;视角二: 专业基本技能, 灵活处理会计业务的能力 ( 专业判断能力) , 综合应用财经知识、 参与决策的能力, 考证应试能力。
( 三) 非专业能力 ( 或称关键能力) 1.方法能力:收集处理信息、 运用理论知识和工作经验分析解决实际问题; 正确选择学习、 工作的方法与步骤;2.社会能力: ( 1) 职业行为能力: 把握工作目标, 分析工作程序, 执行工作任务, 安全意识, 质量本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供意识, 工作责任心, 遵守工作纪律; ( 2) 交往合作能力: 能协调关系、 协同他人工作, 有集体荣誉感和团队精神, 有社会活动、 处理交际事务的能力; ( 3) 心理承受能力: 能适应环境、 承受挫折和承担风险, 有自信心; ( 4) 自我完善与发展能力: 有开拓创新精神和进取心, 能不断学习, 能自我反省, 认识自身的优点与缺点。
( 四) 相关领域活动能力 数学方法运用, 市场营销及预测分析能力, 涉外业务处理, 涉外法规知识……上述要求作为一个体系, 成为组织实践教学的依据, 评价实践教学的标准。任何一门实践课程、 任何一个实践教学环节、 任何一项实践教学活动, 都不能孤立地考虑, 而要从整体目标出发, 从人才所需的知识、 能力、 素质三方面的要求着眼和入手, 把素质教育的目标融入实践教学过程, 并把目标管理、 过程管理与效果管理统一起来。
( 一) 一般素质与能力 思想道德 ( 热爱祖国, 爱岗敬业, 职业道德, 法制观念等) , 英语与计算机应用能力, 语言文字表达能力, 学习能力, 思维能力……
( 二) 专业理论和专业技能视角一: 财务会计核算能力, 成本计算能力, 财务分析与管理能力, 审计能力, 税务筹划能力, 中外会计理论比较与协调能力,会计政策分析运用能力;视角二: 专业基本技能, 灵活处理会计业务的能力 ( 专业判断能力) , 综合应用财经知识、 参与决策的能力, 考证应试能力。
( 三) 非专业能力 ( 或称关键能力) 1.方法能力:收集处理信息、 运用理论知识和工作经验分析解决实际问题; 正确选择学习、 工作的方法与步骤;2.社会能力: ( 1) 职业行为能力: 把握工作目标, 分析工作程序, 执行工作任务, 安全意识, 质量本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供意识, 工作责任心, 遵守工作纪律; ( 2) 交往合作能力: 能协调关系、 协同他人工作, 有集体荣誉感和团队精神, 有社会活动、 处理交际事务的能力; ( 3) 心理承受能力: 能适应环境、 承受挫折和承担风险, 有自信心; ( 4) 自我完善与发展能力: 有开拓创新精神和进取心, 能不断学习, 能自我反省, 认识自身的优点与缺点。
( 四) 相关领域活动能力 数学方法运用, 市场营销及预测分析能力, 涉外业务处理, 涉外法规知识……上述要求作为一个体系, 成为组织实践教学的依据, 评价实践教学的标准。任何一门实践课程、 任何一个实践教学环节、 任何一项实践教学活动, 都不能孤立地考虑, 而要从整体目标出发, 从人才所需的知识、 能力、 素质三方面的要求着眼和入手, 把素质教育的目标融入实践教学过程, 并把目标管理、 过程管理与效果管理统一起来。