高职院校怎样履行科学发展观教学行为创新

   摘要：高职院校发展的原始动力来自学校管理者和教师的不断创新行为，如果这个行为失去了冲动，那么它的发展也会伤失活力。在我们国家经济发展水平和各种管理体制与机制发生重要变革时期这种创新精神更显得弥足珍贵。很难想像一个没有创新意识作为教学管理与教学过程的高职院校能够适应社会需求。科学发展既是对经济活动和社会发展的要求，也是对高职院校发展的要求。
    关键词：高职教学；教学活动；行为创新
[b] Summary: [/ b] the development of higher vocational colleges from the power of the original School administrators and teachers, innovative acts, if the loss of impulsive behavior, then it will hurt the development of loss of vitality. Our country at the level of economic development and various management systems and mechanisms important changes happen during this innovative spirit is even more obvious that precious. It's hard to imagine a sense of innovation as a medium of teaching and learning process management and be able to adapt to the higher vocational colleges social needs. Scientific development is not only economic activities and social development, as well as requirements of the development of higher vocational colleges. Keywords: Higher education; teaching activities; acts Innovate

前言　　
　　科学发展观是马克思主义在新时期的新贡献，是我们建设社会主义初级阶段的理论武器，是我们克服前进中的障碍并从胜利走向胜利的保证。在高等职业院校从事高等职业教育的管理者与教师如何把握自己在学习与落实科学发展观这个理论，不仅仅关系到如何培养合格的高职人才还直接影响到办学方向。如果再继续深入学习研究科学发展的内涵，把落实科学发展观知否取得成效与高职教育的成败与否相关联也恰如其分。因为科学发展理论的学习，在于它指出了我们国家今后一个时期社会、经济、文化、教育、建设、管理等方面的发展方向。应用这个理论在于其能解决我们认识上和实践上出现的疑惑与问题，科学发展观的学习的重要性就在于它给我们今后一个时期的社会、经济、文化等等的前进提供了理论支撑，当然也是教学活动中的各个环节的理论支撑。教学活动有其内在的客观规律，高职教育也是如此，遵循这个规律并不断地创新，让那些具有生命活力的管理方法、教学方法、教学内容融汇到学生的思维中去并把这些知识转化为学生的自觉行为，让他们成为社会人才、社会有用之才，这当是高职院校教师们学习科学发展观的基本原动力。
    邓小平那些独树一帜的创新理论阐述为1978年后的中国经济和社会发展提供了足够的动力，“摸着石头过河”、“无论‘黑猫’‘白猫’拿住老鼠就是好猫”、“发展就是硬道理”等高屋建瓴的论断，好像密闭环境下吹进的缕缕新鲜空气，让我们头脑清醒，看到了更加广阔的知识、更加广阔的认知高度、更加广阔的世界，从而为打破了那些思想的藩篱，走出社会、经济、文化、教育等方面的困顿铺平了理论道路，各条战线业为之出现了欣欣向荣的大好局面，推动了社会主义建设，高等职业技术教育的发展也迎来了明媚的春天。1978年以来的三十年间取得社会、经济、文化、教育等方面的极大繁荣，证明了思想理论创新的重要性。“三个代表”也丰富了马克思主义的思想宝库。基于理论是行动的指南，科学发展观对于各个行业的理论指导意义随着我们学习的深入也日益显现出来了。作为高职院校在学习中获得了源源不断的精神活力，作为一个教书育人的老师也在学习中获得了精神营养，并在具体工作中找到了人生的真谛，发掘爱岗敬业的人生光辉。这是因为科学发展观给出了高职院校培养教育人才的大纲。在科学发展的旗帜下个人与岗位个人与集体、个人与国家的关系也在科学发展的旗帜下得到了综合与平衡。也许在公有体制以外的高职院校这种平衡需要每一位管理者和教师付出的劳动与智慧更多些（因为它们没有国家财政的鼎力支持、及时雨般的各种优惠政策、得天独厚的各种社会资源）。须知，创新被很多国家视为兴衰之本，那么做为高职院校毫不夸张地说创新也是学校兴衰之本，很难想像一个没有创新精神的高职院校如何在激烈地社会竞争中生存与发展。创新是一个积累-爆发-完成-在积累-这样循环往复的无限过程，而且没完成这样一个过程，所取得的创新成果也就上升到一个新的高度。这个循环也是永无止境的无限过程。假如能完善地描述科学发展观与创新之间的关系，那么科学发展就是创新的灵魂，他指出了创新的宏观视野与方向，而创新则是把科学发展准确、生动、完美的化为客观实际。高职院校的工作者如何根据自己的工作特性来把握这两者之间的结合与统一呢？
    首先，高职院校的办学成效是否获得社会认可，关键是看毕业生在走向社会以后的个人能力的发挥和他们个人的岗位创新精神；院校本身的创新精神对于学生的创新意识有很大的培育与养成作用；每一个从事第一线工作的教师的创新能力和创新意识是整个学校创新意识的一个细胞。可以毫不夸张地说，学生的创新意识很大程度上来源于教师的言行于课堂。这样教师就要认识到这样一个基本原则：个人与岗位之间的依存关系，是密不可分的共同利益有肌体，这就需要个人功能的充分发挥，让整个肌体的功能达到生理的最佳状态，只有这样肌体的各个部分（个人）才会获得好的营养与滋润，生命活力才会强大。个人与单位之间的关系，尤其是改革开放以来的那些集体、民营、三资、合资企业（单位）工作的就业者与单位之间之间的关系发生了根本性的变化。高职院校（无论是那种体制下管理的高职院校）也是如此。这个变化，伤失了相互的依赖和制约，损失了单位与个人之间的和谐的人文精神，这个代价，作为区域、社会来说是大的，作为个人来讲也是沉重的。无论如何，作为个人必须认识到这个道理：没有能离开整个有机体而生存的细胞与组织，也没有离开细胞与组织而生机勃勃的有机体，这二者之间的统一对立的关系，是对每一个个人来讲必须面对的事实。就高职院校的体制来讲，除了公有体制意外的其他院校，需要的是每一位教职员工都能在自己的岗位上发挥出有效率的作用，用极大地运行效率获得

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。

最大的经济效益（同时也是每个人的经济效益），没有创新机制的教学成果保障其发展也会遇到严重羁绊，个人的利益也无法保障。作为一个教师，更应该在这个肌体中发挥更大地生理作用，这主要表现在：一，教师是整个教学活动中的指挥者、落实者、实践者，同时教师也是整个教学活动完成的责任人，教师的这个脚色，不会因为社会环境的（经济、文化、意识、风俗、习惯等）变化而变化，也不会因为学生掌握了很多的社会资讯而变化。作为一个教学过程的组织者，有时候或许很大程度上是把那些具有电闪雷火的思维方式传递给学生，也就是“方法”把方法传递给他们，这样他们的意识起点、看问题的层次会走上一个高度，这个高度对即将走向社会的高职院校毕业生来讲是重要的借鉴（或者是灯光，让他们在人生道路上看得更远些）。二，教师的一言一行、一举一动都会给学生造成影响，乃至给整个教学活动造成影响。所以，教师要把自己的行为、知识、品行传递给学生，只靠简单的“教书匠”的应付心理是远远不够的。社会发展一日千里，社会知识浩如烟海并不断有波澜汹涌的补充与更新，仅仅教学方式而言，假如没有新的创新，就满足不了学生的需求。专业知识更是如此，那些新的理论、技术正在不断地代替老的内容，如果用旧知识解决新问题，还不闹出天大的笑话来！我国一些著名的专家把学生专业技术教育的完成看做只是“半个教育”，而是把通识教育放到了重要位置和更高的要求。试问，教学管理者和教师尚且缺乏对高执教的通识教育的全面理解，如何在实践中完善落实。可见，做好自己的本职工作是需要下一番苦功夫才成的。三，离开了教师在教学过程中的作用，整个教学活动的反映也会戛然终止。那么，我们从这个高度认识到了教师在教学过程中的作用后，如何摆正岗位、学生、学校之间的关系，如何发挥自己的能动性就找到了开启难题的钥匙。科学发展观告诉我们永续利用、永续发展的大道理，也让我们看到了一个教师做好本职工作与学院发展之间的密切联系，看到了个人事业与学院前途的相关性。
　　第二，个人效力的充分发挥的主观愿望对于自己能力的完善和创新的成果过去的是必要的，个人效力的充分发挥对于完成职责要求是必要的，个人效力的充分发挥对于教学效果是必要的，个人效力的充分发挥对于整个机体的进不是必要的。发挥个人效力，充分挖掘个人潜能，把这个效力和潜能运用到教学实践中，并不断提高个人教学艺术与能力，让整个教学过程不断提高与升华，让学院的整个发展在每一位教师的辛勤工作的轨迹绘出的蓝图里做大、做强。个人意识的发挥，要有坚定地敬业精神和岗位光荣感，没有立足岗位做出成绩的责任感，“混事”的态度，哪有创新，尤其是实现教学过程中的各个环节完成的的创新，既没有开始也没有结束。有时一个小小的物理化学反应过程，要让学生理解掌握也需要一个恰如其分的方法方式，人们一再强调“没有状元师傅，却有状元学生”，高职教育没有创新就不用会产生各行业需要的大量合格的“状元”。这也许就是我们每一个普通的教师应该从学习科学发展观的理论中得到的最大启示与收获。
　　总之，通过科学发展观的学习，高职院校的教师要在提高认识，坚定了信念，明确了方向上下功夫，无论是从思想上或者是从实际上都要把学习科学发展观，履行科学发展观放到第一位；把理论与实际相结合，做好本职工作放到第一位；把不断地提高教学水平和业务能力放在第一位；把以创新精神完成自己的本职工作放在第一位，为我国高职教育的明天辉煌做出自己应有的贡献。