高中教师（语文）科学发展观心得体会之六

本人是一名高中语文教师。通过进行“科学发展观”的学习，更加坚定了决心，“科学发展观”是我国今后各项工作的重要指导思想和理论基础之一。我们应该进一步努力学习和积极研究“科学发展观”，并用来指导具体的语文教育工作，发现、分析和解决语文教育中遇到的问题和难题。

    一、科学发展观的含义

    “科学发展观”内涵十分丰富，是对传统发展观的扬弃和超越。以人为本是科学发展观的核心，全面、协调、可持续发展是科学发展观的基本内容，统筹兼顾是科学发展观的根本要求。

    二、语文教育的现状

    语文教育的总体情况：从教材方面说，文学性，典范性越来越低；从教法方面说，基本上是满堂讲，每天布置大量机械重复的作业；从考评方面说，基本上是考死记硬背的结果，连作文也基本上千篇一律，能说会写的越来越少，对语文感兴趣的越来越少，语文成绩普遍呈下降趋势。一份公开的语文教学情况调查报告得出这样几个结论： 

    １、同时让学生将语数外三科按喜欢的程度依次排队。结果，数学占第一位的为62.5%，外语占第一位的为22.9%，语文占第一位的为14.6%。

    ２、70%的学生认为没有语文课也能学好语文。

    ３、所有同学中表示“很喜欢”语文的只占5.51%，这些学生大都是文学爱好者，从小就喜欢读书，有较好的文字表达能力和语文综合能力，然而这些学生在选择喜欢原因时无一例外地都选择了自身，他们认为课堂教学不能带给他们多少有益的东西，他们一致认为自己的语文素养和语文能力都来自于课外的广泛阅读和学习。

    这不是很值得我们深思和反省吗？

    三、把科学发展观落实到语文教育中具体措施

    首先，以人为本。这既是科学发展观的标志，也是语文教育科学发展观的核心。语文教育中以人为本的内涵是很丰富的，主要包括以下几个方面。第一，选择教材、教法及考评方式时必须符合青少年学生身心发展的阶段性特点和要求，充分调动和利用他们已有的知识和经验，而不能像过去那样基本上不去考虑这些问题，而把行政或专家的意图当作选择的主要依据甚至唯一理由。众所周知，长期以来，在“师道尊严”的影响下，学生只能听老师的，教材上写的就是真理，不容置疑，不可更改，既忽视了他们的特点和要求，也常常无视他们的经验和意见。第二，所选择的教材、教法及考评方式必须有利于青少年学生的身心健康和发展，决不能损害他们的健康，阻碍他们的发展。因为发展不仅需要知识和能力，还需要强壮的身体、健康的心理和健全的人格。教师要点燃学生的心灵之火，着眼于丰富他们的精神世界，净化他们的心灵，升华他们的情感，完善他们的人格，引导他们关心社会、学会生活、认识自我、规划人生，把语文学习和生活紧密联系起来，最大限度地发挥学生的现实能力和潜在能力。第三，所选择的教材教法及考评方式必须有利于培养和增强青少年成长所必备的各种语文能力和语文素质，阅读教学要提倡每一个学生都有自己的感受和意见，作文教学提倡用自己的语言表达自己的思想，注重发现学生的有价值的思想火花，发展他们的语文个性，语文教育评价要坚持知识与能力并重、过程与结果并重、智商与情商并重的原则，决不能仅仅是记住有关知识，考到较高的分数而已。

    其次，全面、协调发展。我国以往的语文教育，有一个通病，那就是片面强调某一方面，语文教育的四大板块－—听、说、读、写都没有引起足够的重视，更没有进行科学、适度、有效的训练。不少老师都会在学生考完试后，很生气地说：“这些都是练过很多遍的，他就是不会做。真是气死人！”写的训练相对较多，但往往局限于应试训练，依样画葫芦的多，发乎情，感于义，求真务实，富有情趣的十分少。其实，不仅听、说、读、写的能力要全面发展，学生的知、情、意、行的发展也要全面发展。“知”包括理性知识和感性知识，“情”是指情感修养，“意”是指意志品质，“行”是指实践能力。语文教育应该充分调动学生各方面的积极因素，使得学生的听、说、读、写和知、情、意、行各方面全面、协调发展起来。

    第三，可持续发展。一是听、说、读（包括记）、写都不能偏废，也不能孤立起来，而要相互结合、统一起来。听、说、读（包括记）、写的融合训练比单项训练效果好得多，结合得好，甚至能取得事半功倍的效果。二是理性知识和感性知识要丰富起来、结合起来，现在特别要强化的是语文实践活动，包括课堂上听、说、读、写的具体过程。过去一直很重视理性知识的传授和学习，却忽视了感性认识的获得、积累和发挥，而这正是最鲜活、最令人激动、最刻骨铭心的知识，是最能吸引学生投入进去，而且乐此不疲的。三是文与道结合。